Durchdie Lektüre grundlegender Texte sollen die Studierenden erkennen, dass auch dasbiologische Geschlecht kulturell überformt wird, dass wir in einem System der(Zwangs-)Zweigeschlechtlichkeit leben und dass die eigene/fremdeGeschlechtszugehörigkeit unsere Wahrnehmung und auch unser Handeln steuert. AlsInstrument der Gleichstellungspolitik wird Gender Mainstreaming vorgestellt undanhand von Praxisbeispielen analysiert und kritisiert (Gruppenarbeit).Themenbereiche: • Grundbegriffe der Frauen- und Geschlechterforschung: sex undgender, Geschlechternormen/-rollen, doing gender, Performativität •Gender-Mainstreaming als Maßnahme zur Herstellung von Geschlechtergerechtigkeit• Gender-Mainstreaming in der Praxis und Kritik daran Texte/Material: •Mogge-Grotjahn: Gender, Sex und Gender Studies • Appiano-Kugler/Kogoj: GoingGender and Diversity • Krell: Chancengleichheit durch Personalpolitik • Film zuGender-Mainstreaming an der FH Koblenz

Durchdie Lektüre grundlegender Texte zum Thema erkennen die Studierenden, dass auchdas biologische Geschlecht kulturell überformt wird, dass wir in einem Systemder (Zwangs-)Zweigeschlechtlichkeit leben und dass die eigene/fremdeGeschlechtszugehörigkeit unsere Wahrnehmung und unser Handeln steuert. Nacheinem zusätzlichen Input durch die LV-Leiterin werden die Hausübungstexteeingehend erläutert und diskutiert. Anschließend wird Gender Mainstreaming alsInstrument der Gleichstellungspolitik vorgestellt und anhand vonPraxisbeispielen analysiert und kritisiert (Gruppenarbeiten mit anschließendenKurzpräsentationen). Themenbereiche: • Grundbegriffe der Frauen- undGeschlechterforschung: sex und gender, Geschlechternormen/-rollen, doinggender, Performativität • Gender-Mainstreaming als Maßnahme zur Herstellung vonGeschlechtergerechtigkeit • Gender-Mainstreaming in der Praxis und Kritik daranTexte/Material: • Mogge-Grotjahn: Gender, Sex und Gender Studies •Appiano-Kugler/Kogoj: Going Gender and Diversity • Krell: Chancengleichheitdurch Personalpolitik • Bergmann/Sorger: Die Umsetzung von Gender Mainstreamingin der österreichischen Arbeitsmarkt- und Beschäftigungspolitik •Interministerielle Arbeitsgruppe für Gender Mainstreaming/Budgeting: GM - Wasist das? • Kaan Heydel: Film zu Gender-Mainstreaming an der FH Koblenz

Anwendungund Umsetzung: Studierende sollen anhand des Beispiels der Schweizer Bank UBSanalysieren, wie Geschlechternormen in der Praxis durchgesetzt werden(Gruppenarbeit). Als theoretische Konzepte für die Analyse sollen dasMaterialisierungs- und Performativitätskonzept von Butler fruchtbar gemachtwerden. Die Studierenden sollen für den Bereich Sprache sensibilisiert und mitdem Prozess der Bedeutungsgebung vertraut gemacht werden. Thema: Wie wirdgender performt? Texte/Material: • Bublitz: Judith Butler zur Einführung •Filmausschnitt aus "Judith Butler - Philosophe en tout genre" vonPaule Zajdermann • UBS Verhaltens- und Ethikkodex • UBS Corporate Wear DressGuide for Women and Men

Thema:Wie wird gender performt? Die LV-Leiterin gibt als Einstieg einen historischenAbriss der Stellung der Frauen in der Arbeitswelt und der Entwicklung desFeminismus (Fachinput). Anschließend analysieren die Studierenden anhand desBeispiels der Schweizer Bank UBS (Dresscode, Verhaltens- und Ethikkodex), wieGeschlechternormen in der Praxis durchgesetzt werden (Gruppenarbeiten mitanschließenden Kurzpräsentationen). Als theoretisches Konzept für die Analysewird das Materialisierungs- und Performativitätskonzept von Butler fruchtbargemacht. Die Studierenden werden für den Bereich Sprache sensibilisiert und mitdem Prozess der Bedeutungsgebung vertraut gemacht. Texte/Material: • Bublitz:Judith Butler zur Einführung • Filmausschnitt aus "Judith Butler -Philosophe en tout genre" von Paule Zajdermann • UBS Verhaltens- und Ethikkodex• UBS Corporate Wear Dress Guide for Women and Men

Studierendeverstehen, dass und wie Differenz erzeugt wird. Differenz ist für diemenschliche Orientierung notwendig. Problematisch wird die Erzeugung vonDifferenz dann, wenn daraus Klassifikationssysteme gebildet werden, aufgrundderer Menschen systematisch benachteiligt oder ausgeschlossen werden. Oftwerden Klassifikationen und Zuweisungen mit biologischen Argumenten begründet.Studierende verstehen, dass KEINE biologischen Gründe Diskriminierungenrechtfertigten.

DieStudierenden verstehen, dass und wie Differenz erzeugt wird. Differenz ist fürdie menschliche Orientierung notwendig. Problematisch wird die Erzeugung vonDifferenz dann, wenn daraus Klassifikationssysteme gebildet werden, aufgrundderer Menschen systematisch benachteiligt oder ausgeschlossen werden. Oftwerden solche Benachteiligungen mit biologischen Argumenten begründet. DieStudierenden erkennen, dass es keine biologische Rechtfertigung für Exklusionengibt. In der Analyse von aktuellen Beispielen aus der Werbung und aus derunmittelbaren Lebenswirklichkeit der Studierenden (Popularkultur und Kunst imöffentlichen Raum) wenden diese ihr Wissen auf Praxisfälle an. Texte/Material:• Hall: Das Spektakel des Anderen • Aktuelle Beispiele aus Werbung und Medien •Videoausschnitt aus der Fernsehserie "Scrubs" von Bill Lawrence

Studierendeerfahren, worin sich Kulturen unterscheiden können. Das soll ihre Wahrnehmungfür den beruflichen Alltag sensibilisieren. Sie sollen kulturelle Unterschiedeerkennen und mit diesen umgehen lernen. Auch Gender können als unterschiedlicheKulturen verstanden werden. Ein Verständnis für kulturelle Unterschiede solldie Zusammenarbeit mit Menschen aus unterschiedlichen Kulturen verbessern.Außerdem wird den Studierenden die Ambivalenz zwischen "Wissen" überunterschiedliche Kulturen und der Reproduktion von Differenzen durch dieses"Wissen" bewusst.

Umihre Wahrnehmung für den beruflichen Alltag zu sensibilisieren, erfahren dieStudierenden, worin sich Kulturen unterscheiden können. Auch Gender können alsunterschiedliche Kulturen gelesen werden. Im Planspiel "Kick-Off"(Simulation des Kick-Off-Events eines multinationalen Geschäftsprojekts) sollendie Studierenden erfahrungsbasiert lernen, kulturelle Unterschiede zu erkennenund mit diesen umzugehen. Ein Verständnis für kulturelle Unterschiede soll dieZusammenarbeit mit Menschen aus anderen Kulturen verbessern. Gleichzeitig wirdaber die Ambivalenz zwischen dem Feststellen von Unterschieden zur besserenOrientierung und Verständigung versus der Reproduktion von Differenzenthematisiert. Texte/Material: • Reynolds/Valentine: Understanding Cultures •Simulation "Kick-Off"

DieStudierenden sollen sich bewusst werden, wie über die Kategorie Alter Differenzerzeugt wird (Lektürestudium). Es soll gemeinsam erarbeitet werden, mit welchenBenachteiligungen ältere Menschen am Arbeitsmarkt zu kämpfen haben und wieAltersdiskriminierung in Betrieben verhindert bzw. abgebaut werden kann(Gruppenarbeit). Themenbereiche: • Was ist Altersdiskriminierung? •Altersdiskriminierung im Arbeitsleben • Abbau und Prävention vonAltersdiskriminierung: Maßnahmen in Organisationen und InstitutionenTexte/Material: • Brauer, Clemens (Hg.), Zu alt? • Rothermund,Altersdiskriminierung • Laws, Zum Verständnis von Altersdiskriminierung:Feministische und postmoderne Einblicke • Von Dyk, "Junge Alte" imSpannungsfeld von liberaler Aktivierung, ageism und anti-ageing-Strategien

Durchdas Lektürestudium wird den Studierenden bewusst, wie über die Kategorie AlterDifferenz erzeugt wird. Anschließend wird gemeinsam erarbeitet, mit welchenBenachteiligungen ältere Menschen am Arbeitsmarkt zu kämpfen haben und wieAltersdiskriminierung in Betrieben verhindert bzw. abgebaut werden kann. Aufihre Kurzpräsentationen erhalten die Studierenden gezielt Feedback von denanderen SeminarteilnehmerInnen sowie den LV-Leiterinnen. Themenbereiche: • Wasist Altersdiskriminierung? • Altersdiskriminierung im Arbeitsleben • Abbau undPrävention von Altersdiskriminierung: Maßnahmen in Organisationen undInstitutionen Texte/Material: • Brauer/Clemens: Zu alt? • Rothermund:Altersdiskriminierung • Laws: Zum Verständnis von Altersdiskriminierung:Feministische und postmoderne Einblicke • Schwarz-Wölzl/Maad: Diversity undManaging Diversity. Teil 2: Fallbeispiele, Good Practice

InÖsterreich absolvieren mehr als die Hälfte der Hochschulabsolventen nachAusbildungsende ein oder mehrere Praktika. Die Studierenden sollen anhand von 2Studien reflektieren, was das für die Wirtschaft und für sie selbst bedeutet(Gruppenarbeit). Darüber hinaus sollen die Konsequenzen der Unmöglichkeit desEinstiegs in ein Normalarbeitsverhältnis diskutiert werden (ModerierteDiskussion). Themenbereiche: • Praktikum: Arbeit ohne Wert? • Strukturmerkmaleder PraktikantInnen-Beschäftigung im Hochschulkontext in Österreich • Kommt aufuns eine „Generation Prekär“ zu? Texte/Material: • Schopf, Ringler, Arbeit ohneWert? • Schopf, Ringler, Gottwald, Raho, PraktikantIn gesucht! • Lipinski,Jungakademikerstudie • Bourdieu, Prekarität ist überall

Nachdem Blick auf ältere ArbeitnehmerInnen schließt die Lehrveranstaltung - zurückin der unmittelbaren Lebenswirklichkeit der Studierenden - mit jüngerenArbeitnehmerInnen. In Österreich absolvieren mehr als die Hälfte derHochschulabsolventInnen nach Ausbildungsende ein oder mehrere Praktika. DieStudierenden reflektieren anhand von drei Studien, was das für die Wirtschaftund für sie selbst bedeutet (Gruppenarbeiten mit anschließendenKurzpräsentationen). Darüber hinaus werden die Konsequenzen der Unmöglichkeitdes Einstiegs in ein Normalarbeitsverhältnis diskutiert. Auf ihreKurzpräsentationen erhalten die Studierenden wieder ausgiebiges Senior- undPeer-Feedback. Themenbereiche: • Praktikum: Arbeit ohne Wert? •Strukturmerkmale der PraktikantInnen-Beschäftigung im Hochschulkontext inÖsterreich • Kommt auf uns eine „Generation Prekär“ zu? Texte/Material: •Schopf/Ringler: Arbeit ohne Wert? • Schopf/Ringler/Gottwald/Raho: PraktikantIngesucht! • Lipinski: Jungakademikerstudie •Mosberger/Salfinger/Kreiml/Putz/Schopf: Berufseinstieg, Joberfahrungen undBeschäftigungschancen von UNIAbsolventInnen in der Privatwirtschaft • Bourdieu:Prekarität ist überall • Filmausschnitt aus "Soziologie ist einKampfsport" (Dokumentation über Pierre Bourdieu, F 2001, Regie: PierreCarle)