6.3 Leistungsüberprüfung 1: Schriftliche und Mündliche Prüfungen

Möchten Sie überprüfen, ob Studierende Faktenwissen in einer Prüfungssituation reproduzieren können, eignet sich v. a. ein Closed-Book Exam.
Es ist allerdings auch möglich, offene Fragen in einem Closed-Book Exam zu stellen, die eine kritische und analytische Antwort benötigen. Dies bietet sich an, wenn Sie möchten, dass Studierende in einer offenen Fragestellung, unter Einbezug von memoriertem Faktenwissen, ihre Antworten argumentieren.

Ein Open-Book Exam bietet sich an, wenn die Stoffinhalte der Lehrveranstaltung sehr komplex sind und überprüft werden soll, ob Studierende anwenden, analysieren, argumentieren oder bewerten können. Faktenwissen sollte in einem Open-Book Exam nicht abgefragt werden.

• Überlegen Sie sich im Vorhinein welche Unterlagen benutzt werden dürfen und kommunizieren Sie dies an die Studierenden.
• Achten Sie bei der Zusammenstellung der Fragen darauf, dass Studierende zur Beantwortung von Prüfungsfragen nicht nur Informationen schnell auffinden, sondern diese auch anwenden, analysieren oder beurteilen müssen. Geeignete Aufgabenformate aus unterschiedlichen Disziplinen sind z. B. betriebswirtschaftliche Case Studies, konkrete juristische Fälle, Programmieraufgaben oder Übersetzungsaufgaben.

• Da bei Take-Home Exams Unterlagen verwendet werden dürfen, eignen sich hierfür Fragen, bei denen Studierende erworbenes Wissen anwenden, Sachverhalte analysieren, Situationen vergleichen, Fakten bewerten oder neue Lösungswege für Probleme entwickeln müssen.
• Wählen Sie ein Take-Home Exam, wenn Studierenden Antworten auf komplexe Fragen oder Problemstellungen recherchieren sollen. Die Beantwortung der Aufgaben kann dementsprechend mit einem großen Zeitaufwand für die Studierenden verbunden sein.
• Wählen Sie ein Take-Home Exam, wenn Sie möchten, dass Studierende, neben den Materialien und Mitschriften der Lehrveranstaltung, weitere Quellen heranziehen, und prüfen möchten, ob Studierende in der Lage sind, diese schnell und gezielt zu finden. Bei dieser Prüfungsform sind das Verständnis, die Anwendung und das kritische Hinterfragen von gelernten und gefunden Inhalten zentral und die Prüfungsfragen sollten dementsprechend formuliert sein.
• Aufgrund des größeren Zeitrahmens – z. B. im Vergleich zu einer Closed-Book Prüfung - können Sie auch kreative Lösungen von den Studierenden fordern.
• Im Unterschied zu Homework Assignments hat ein Take-Home Exam die Inhalte der kompletten oder eines Großteils der Lehrveranstaltung als Grundlage. Zudem ist der Umfang wesentlich höher und es nimmt in Hinblick auf die Gesamtbeurteilung der Lehrveranstaltung eine wichtigere Rolle ein.

• Formulieren Sie offene Fragen. Essayistische Fragen, Case Studies, konkrete juristische Fälle, Programmieraufgaben oder Übersetzungsaufgaben eigenen sich besonders gut.
• Stellen Sie Fragen, bei denen Studierende anwenden, analysieren, vergleichen, argumentieren, bewerten oder neue Lösungswege entwickeln müssen. Dadurch, dass das Take-Home Exam – im Unterschied zu einem Homework Assignment – das gesamte Stoffgebiet abdecken kann, bieten sich Vergleiche oder Verknüpfungen von verschiedenen Konzepten oder Prozessen an.
  Beispiele:
  • Ein unrichtiges Statement unter Rückgriff auf Literatur richtigstellen
  • Eigene Beispiele zu bestimmten Konzepten / Sachverhalten finden
  • Ein bestimmtes Konzept auf eine konkrete Situation anwenden
  • Erklären, warum X ein Beispiel für den Prozess Y darstellt
  • Argumentieren, wie eine Policy für das Problem X aussehen müsste
  • Einen bestimmten Fall und mögliche Lösungen skizzieren und dabei argumentieren, warum der gewählte Lösungsweg der Beste ist.
• Ein Take-Home Exam sollte keine Multiple-Choice-, Kurzantwort- oder Ergänzungsaufgaben enthalten.
• Dadurch, dass die Studierenden keine Möglichkeit zum Nachfragen haben, ist es wichtig die Fragen eindeutig und verständlich zu formulieren.
• Minimieren Sie das Risiko, dass Studierende untereinander Antworten kopieren, indem Sie den Fokus auf das Argumentieren der eigenen Meinung legen und Antworten in eigenen Worten formuliert werden müssen.

Zeitrahmen

Bei der Zeitplanung gilt es abzuwiegen, wie groß bei der betreffenden Aufgabe die Gefahr des Schummelns ist  Je kürzer der Zeitrahmen, in dem die Aufgaben gelöst werden müssen, umso weniger Zeit bleibt für die Studierenden, sich mit anderen auszutauschen. Je individueller die geforderte Antwort auf die Aufgabenstellung, umso länger kann der Zeitraum der Bearbeitung sein (weil der Nutzen des Austauschs mit anderen Studierenden dann geringer ist).

Schummelprävention

• Komplexe Aufgabenstellungen: Minimieren Sie das Risiko, dass Studierende Antworten voneinander kopieren, indem Sie komplexe Fragen stellen, die schwer zu „ergoogeln“ sind, und Antworten in eigenen Worten formuliert werden müssen.
• Plagiatscheck nutzen: Nutzen Sie einen Plagiatscheck bei der Abgabe und kündigen Sie den Studierenden an, dass dabei alle Studierendenabgaben miteinander verglichen werden und gleiche Textteile daher erkannt werden
• Abgabegespräch durchführen: Eine Möglichkeit für kleinere Lehrveranstaltungen ist die Kombination mit einem kurzen Gespräch nach der Abgabe. Dabei können Sie stichprobenartig überprüfen, ob die Studierenden die Prüfung alleine bearbeitet haben.

Beurteilung

• Für die Beurteilung kann eine Musterlösung oder Rubric hilfreich sein. Gewichten Sie das Take-Home in Hinblick auf die Gesamtbeurteilung dem Aufwand entsprechend.
• Elektronisch eingereichte Take-Home Exams sind im Vergleich zu handschriftlichen Prüfungen besser lesbar und können von mehreren Personen gleichzeitig bewertet werden.

Ein Take-Home Exam kann auch als Gruppenarbeit gestaltet werden. Hierbei kann die Anforderung lauten, dass jedes Gruppenmitglied eine andere Perspektive auf ein Problem einbringt: z. B. soll in einer Firma ein neues System zur Datenverarbeitung eingeführt werden und die Perspektive des Network Managers, Sicherheitschefs, System Managers etc. soll beleuchtet werden.

Es empfiehlt sich für Take-Home-Exams, die Abgabe in einem „offenen Arbeitsauftrag“ auf MyLEARN zu nutzen, weil Ihnen dies ermöglicht, die Arbeiten einem Plagiatscheck zu unterziehen. Eine Schritt für Schritt-Anleitung finden Sie im MyLEARN-Guide unter „Wie erstelle ich Lernaktivitäten?“.

Ein Seen-Exam eignet sich dann, wenn Studierende sich vor der Prüfung eingehend mit gewissen Fragestellungen auseinandersetzen und Antwortmöglichkeiten recherchieren sollen. Im Rahmen einer Prüfungssituation soll anschließend überprüft werden, ob Studierende die Themen bearbeitet haben und in der Lage sind, diese gezielt zu argumentieren.

• Überlegen Sie sich, ob Sie die Prüfungsfragen am Anfang der Lehrveranstaltung oder eines Themas bekannt geben möchten, damit die Studierenden sich fortwährend damit beschäftigen können, oder, ob Sie die Fragen eine oder mehrere Wochen vor dem Prüfungstermin bekanntgeben.
• Achten Sie bei der Erstellung der Fragen darauf, dass diese komplexen Sachverhalte abfragen und auf die Analyse und Bewertung fachspezifischer Inhalte abzielen.
• Berücksichtigen Sie bei der Beurteilung, dass die Qualität der Antworten höher sein sollte als bei einer regulären Prüfung, da die Studierenden Zeit hatten, sich auf die Fragen vorzubereiten.