4.2 Das interaktive Whiteboard

Wenn Sie ...

• in Ihren Tafelbildern Text, Grafiken, Videos und andere Medien kombinieren wollen.
• die finalen Tafelbilder speichern möchten.
• zu einem späteren Zeitpunkt an bereits Erstelltem weiterarbeiten wollen, z. B. Diagramme vervollständigen, Graphen erweitern, Listen ergänzen etc.
• nicht ständig zwischen Anwendungen wechseln wollen.
• Vergleiche herstellen wollen, z. B. zwischen Inhalten zu Beginn der Einheit und am Ende der Einheit.

• Die Gestaltung von digitalen Tafelbildern folgt i. d. R. denselben Kriterien wie die Erstellung von PowerPoint-Folien, z. B. hinsichtlich Schriftgröße, Farben, Anzahl der Elemente etc.
• Generell gilt: weniger ist mehr!
• Auf den digitalen Whiteboard-Seiten können Sie Text in jeder Form (Überschriften, Fließtext, Bulletpoints,..) mittels Textfeldern einfügen. Sie können auch bereits bestehenden Text aus anderen Anwendungen (Word, PowerPoint, Webbrowser) durch simples Copy & Paste einfügen - dieser ist auf der digitalen Whiteboard-Seite ebenfalls bearbeitbar. 
• Sie können Formen, Linie und Pfeile verwenden, um Sachverhalte, Prozesse u. ä. am Tafelbild zu veranschaulichen. 
• Möchten Sie während Ihrer Lehrveranstaltung ein Video, eine Filmsequenz oder eine Animation zeigen, können Sie diese/s auf der digitalen Seite einbetten und direkt am interaktiven Whiteboard starten, anhalten oder kommentieren. Besonders praktisch ist, dass ein Video parallel während des Abspielens kommentiert und mit Anmerkungen versehen werden kann.
• Um Inhalte nicht von Beginn an sichtbar zu machen, können Sie den Effekt des „Darüberlegens” verwenden. Überdecken Sie Grafiken oder Texte, die erst im Laufe der LV-Einheit aufgedeckt werden sollen, mit anderen Grafiken oder Flächen. Diese können im Unterricht dann zu geeigneten Zeitpunkt verschoben oder gelöscht werden, um darunter liegende Inhalte sichtbar zu machen. 
  WU-HINWEIS: Mit SMART Notebook® können Sie auch folgende Präsentationswerkzeuge nutzen:
  - Vorhang: zum schrittweisen Aufdecken von Informationen bzw. Inhalten, siehe dieses Video (externer Link)
  - Spotlight: Ausschnitte verwenden, um gezielt Aufmerksamkeit auf Bereiche und Ausschnitte zu lenken 

Brainstorming ist eine weit verbreitete kreative Methode zur Generierung von Ideen in einer Gruppe. Basierend auf einer zentralen Frage oder einem Begriff werden die Ideen am interaktiven Whiteboard gesammelt und geordnet.

Neben dem Clustern liegt der Vorteil von Brainstorming am interaktiven Whiteboard darin, dass das Ergebnis nicht abfotografiert oder mühsam eingesammelt werden muss (wie z. B. bei Pinnwand-Karten oder Flipcharts), sondern direkt als Datei abgespeichert werden kann.

• Sammlung von Ideen und Assoziationen zu einem Begriff, die verschoben, geordnet und gruppiert werden können
• Ice-Breaker-Frage zum Einstieg in die Lehrveranstaltung, zur Auflockerung und um neugierig zu machen 
• Abfrage von Eingangsvoraussetzungen, Erfahrungen und Vorstellungen der Lernenden zu einem Thema

1. Schreiben Sie als Ausgangspunkt eine Frage oder ein zentrales Stichwort auf die leere digitale Whiteboard-Seite (z. B. "Campus WU" oder "Was fällt Ihnen spontan zu dem Begriff ‚Nachhaltiges Management‘ ein?")
2. Bitten Sie die Teilnehmer/innen, zunächst in Einzelarbeit, erste Notizen für sich zu machen. 
3. Sammeln Sie die Ideen ohne spezifische Ordnung am interaktiven Whiteboard – entweder Sie greifen die Wortmeldungen der Studierenden auf und schreiben Sie selbst hin, oder Studierende kommen selbst ans interaktive Whiteboard. Dabei kann mit dem Stift, dem Finger oder mit Textfeldern gearbeitet werden. 
4. Fassen Sie thematisch zusammengehörige Ideen durch Verschieben der Wörter zu inhaltlichen Clustern zusammen. Die Cluster können zur besseren Hervorhebung:
   - ebenfalls mit einer Überschrift versehen werden
   - eine eigene Farbe erhalten
5. Häufig genannte oder wichtige Ideen können vergrößert, andere verkleinert werden.
    

Abb. 1

Mindmapping (wörtlich Gedankenkarte) ist eine Kreativtechnik, bei der ein Themengebiet grafisch abgebildet wird. Spezifisch für Mind-Maps sind die Kategorisierung und die Visualisierung von zentralen Facetten sowie die Kennzeichnung von Querverbindungen.

Im Gegensatz zur Clusterung beim Brainstorming werden beim Mind-Mapping zuerst die Kategorien gebildet und dann die Details herausgearbeitet.

• Als Einstieg in ein neues Thema
• Zur Planung eines Projektes
• Als Zusammenfassung

1. Notieren Sie am oberen Randbereich einer leeren Seite das zentrale Thema. 
2. Bitten Sie die Teilnehmer/innen, zunächst in Einzel-oder Partnerarbeit die Hauptthemen/-kategorien für sich zu notieren (als Orientierung kann der Vergleich zu den Kapitelüberschriften eines Inhaltsverzeichnisses gezogen werden). 
3. Notieren Sie anschließend diese Kategorien auf der digitalen Seite. Mehrfachnennung können Sie durch Striche kennzeichnen. So kristallisieren sich die zentralen Kategorien heraus.
4. Ziehen Sie das "zentrale Thema" nun in die Mitte der Seite und ordnen Sie die Kategorien rundherum an.
5. Erarbeiten Sie zu jeder Kategorie noch Detailaspekte im Plenum und notieren Sie diese.
6. Visualisieren Sie Querverbindungen durch farbliche Kennzeichnung oder mit Strichen.
    

Abb. 2

Die Software „SMART Notebook®” bietet ein eigenes Add-On namens "Concept Maps", mit dem Mindmaps rasch und visuell ansprechen erstellt werden können. Dabei können Sie Knoten erstellen und mit anderen Knoten verbinden. Besonders praktisch ist, dass durch Einkreisen eines geschriebenen Begriffs dieser automatisch in eine Box umgewandelt wird. Auch Bilder können eingefügt werden. 
 

Abb. 3

Auf YouTube finden Sie eine anschauliche Erläuterung dieses Tools.

• Sammlung von Ideen und Assoziationen zu einem Begriff
• Inhaltliche Einstimmung auf ein Thema
• Aktivierung von Vorwissen und Erfahrungen der Lernenden zu einem Thema

1. Bereiten Sie eine Tabelle vor (oder verwenden Sie die bereitgestellte Vorlage). Diese besteht jeweils aus zwei Spalten (eine für die Buchstaben und eine für die gesammelten Begriffe). 
2. Tragen Sie zunächst zufällig gewählte Buchstaben in die erste Spalte ein. 
3. Bitten Sie die Teilnehmer/innen, in Partnerarbeit zu jedem angeführten Buchstaben einen Begriff zu finden, den sie mit der Themenstellung typischerweise assoziieren. (Sie können auf die Gruppenarbeitsphase aus zeitlichen Gründen auch verzichten).
4. Notieren Sie im Plenum gemeinsam zu jedem Buchstaben zumindest ein Begriff in der Tabelle. 
5. Diskutieren Sie die genannten Begriffe. So kann die Richtung der Assoziationen gedeutet werden und auf einzelne Begriffe näher eingegangen werden (z. B. Werden eher positive/negative Begriffe genannt oder beides? Ist das Thema emotional besetzt? etc.)

Abb. 4

• Gruppeneinteilung in Kleingruppen
• Für Referatsgruppen, Projektarbeiten, Seminararbeiten etc. 

1. Bereiten Sie ein Raster vor, bei dem pro Gruppe jeweils ein leeres Kästchen zur Verfügung steht, in das anschließend die Namen der Gruppenmitglieder hineingezogen werden können (oder verwenden Sie die bereitgestellte Vorlage). 
2. Fügen Sie die Namen der Studierenden am unteren Seitenrand ein (siehe Abb. 13).
3. Nun werden die Gruppen gebildet, indem die Teilnehmer/innen in die Felder gezogen werden (siehe Abb. 14). Dies kann einerseits durch Sie als Vortragende/r geschehen oder als Arbeitsanweisung während der Pause durch die Studierenden selbst.

Variante mit Themenzuteilung
Sofern Sie eine Themenzuteilung vornehmen, bereiten Sie dafür weitere verschiebbare Kästen mit den Themenüberschriften vor, die sie vor oder nach der Gruppenfindung in das Raster ziehen können. 

Abb. 5	Abb. 6

Variante mit zufälliger Themenzuweisung
Sie können die Themenwahl auch zufällig gestalten, indem Sie die Themen bereits in den Gruppenfeldern in ein Feld platzieren, dort verankern und mittels Übermalung in derselben Farbe das Feld unsichtbar machen (siehe Abb. 15). In dieser Variante können, nachdem alle Teilnehmer/innen in den Gruppenkästchen zugeordnet sind, die Themen mit dem Radierer "freiradiert" werden. Die Themen wurden somit zufällig vergeben.

Abb. 7

Gruppeneinteilung_DragandDrop_Vorlage.notebook

Das Memory Game ist ein spielerischer Zugang zur Gruppenbildung in Anlehnung an das Gedächtnisspiel "MEMORY" und eignet sich für die Einteilung von Paaren oder Vierer-Gruppen.

1. Bereiten Sie mit Hilfe von Formen oder Grafiken ein aufgedecktes Memory Game vor (oder verwenden Sie die bereitgestellte Vorlage).
2. Achten Sie darauf, dass Sie so viele Spielkarten haben wie notwendig (diese können ggf. einfach paarweise gelöscht werden). 
3. Fügen Sie bei 2er-Teams jeweils zwei gleiche Symbole ein. 
4. Verdecken Sie die Symbole mit einem weißen Stift (Stärke möglichst dick einstellen). 
5. Nehmen Sie das fertig vorbereitete Memory Game in die LV-Einheit mit.
6. Die Studierenden werden nun gebeten, die Symbole schrittweise mittels des Radierers bzw. des Schwamms am interaktiven Whiteboard freizulegen und finden so ihre/n Partner/in (nach Symbolen) bzw. ihre Gruppe (nach Farbe). Wenn gewollt, schreibt jeder/r Studierende/r den eigenen Namen mit dem Stift zwecks Dokumentation in das aufgedeckte Kästchen.

Abb. 8: Teamfindung mittels Memory-Spiel

• Stimmungsabfrage nach Behandlung eines Themas: Wie fit sind Sie nun mit dem Thema? Wie sicher fühlen Sie sich im Umgang mit…? 
• Abfrage von generellen Stimmungen/Gefühlen: Wie wohl fühlen Sie sich beim Thema…? Wie motiviert sind Sie?
• Einholung von Feedback zur Lehrveranstaltung: Wie hat Ihnen die Lehrveranstaltung gefallen hinsichtlich Inhalten, Organisation, Beurteilung etc.?

Variante Skala

1. Bereiten Sie eine Skala oder einen Pfeil mit Smiley-Gesichtern vor (bzw. verwenden Sie die zur Verfügung gestellte Vorlage). Sie können auch mehrere Skalen untereinander anbieten.
2. Tragen Sie bei jeder Skala eine Aussage oder ein Stichwort ein, das beurteilt werden soll.
3. Offene Variante:
   Die Studierenden kommen an das interaktive Whiteboard und tragen ihre Punkte auf den Skalen ein. Sind alle Studierenden fertig, kann das Stimmungsbild im Plenum diskutiert werden.
4. Anonyme Variante: 
   • Schalten Sie die Projektion von PC an die Wand aus, sodass der Bildschirminhalt nur mehr am Lehrenden-Monitor zu sehen ist.
   • Fordern Sie die Teilnehmer/innen auf, direkt am Lehrenden-Monitor anonym eine Wertung abzugeben, indem ein Punkt auf der Skala eingetragen wird. Wo die Studierenden ihre Punkte platzieren, ist für niemanden sichtbar.
   • Sind alle Studierenden fertig, wird das Stimmungsbild wieder freigegeben und kann im Plenum diskutiert werden. Sie können aber auch entscheiden, das Ergebnis nicht sichtbar zu machen und nur für sich selbst heranzuziehen (z. B. bei Feedback zur Lehrveranstaltung oder Ihrer Person selbst).

Abb. 9

Variante Raster

Bereiten Sie einen einfachen Raster mit drei Spalten vor (entweder Smiley-Gesichter: fröhlich – neutral – traurig) oder mit drei Wettersymbolen (Sonne – Bewölkt –Gewitter) vor (bzw. verwenden Sie die bereitgestellte Vorlage). 

Abb. 10

WU-HINWEIS

Stimmungsbarometer_Vorlage.notebook
Wetterlage_Vorlage.notebook

• Evaluierung von Aspekten der gesamten Lehrveranstaltung 
• Feedback zu ausgewählten Aspekten einzelner LV-Einheiten

Diese Feedback-Variante kann offen oder anonym durchgeführt werden. Bei der offenen Variante kommen die Studierenden ans interaktive Whiteboard, bei der anonymen Varianten schalten Sie die Projektion an die Wand aus und die Studierenden kommen an den Vortragenden-Monitor.

Lassen Sie die Studierenden am besten vorab wissen, ob das Ergebnis anschließend im Plenum gezeigt und diskutiert wird, oder nur für Sie selbst als Feedback gedacht ist.

1. Verwenden Sie das Bild einer Zielscheibe und fügen Sie rundherum Boxen ein (bzw. verwenden Sie die zur Verfügung gestellte Vorlage).
2. Tragen Sie in die Boxen jene Themen/Punkte ein, für die Sie sich Feedback wünschen. 
3. Die Kreise der Zielscheibe sind farblich gekennzeichnet, um die Rückmeldung zu erleichtern. Die inneren (dunkelgrünen) Kreise bedeuten "sehr zufrieden" bzw. "stimme zu". Je weiter außen der Punkt gesetzt wird, desto geringer ist die Zufriedenheit bzw.  Zustimmung der Studierenden mit diesem Aspekt. 
4. Die Studierenden sollen für jedes Kriterium ihr Feedback in Form eines Punktes auf der Zielscheibe geben. Die Feedback-Punkte sollen anfangs auf der Linie und anschließend knapp daneben gezeichnet werden. Wichtig ist, dass die Studierenden die Punkte nicht übereinander zeichnen, damit alle Punkte sichtbar sind. 
5. Verbinden Sie zur besseren Interpretation die am häufigsten gewählten Optionen mit einer Linie. Dadurch ergibt sich ein Netz, das die Interpretation vereinfachen kann.

Abb. 11	Abb. 12

• Gegenüberstellung unterschiedlicher Perspektiven auf ein Thema
• Als Einstieg in ein diskursives Thema oder innerhalb der Inhaltsvermittlung

1. Schreiben Sie das Thema und die unterschiedlichen Perspektiven, durch die das Thema betrachtet werden soll, auf das interaktive Whiteboard (oder verwenden Sie die bereitgestellte Vorlage). 
2. Bitten Sie die Studierenden zu überlegen, wie sich ein bestimmter Sachverhalt aus einer bestimmten Perspektive (z. B. Kund/inn/en, Unternehmer/innen, Mitarbeiter/innen) auswirkt bzw. welche Aspekte in diesem Zusammenhang wesentlich sind. 
3. Notieren Sie die Inputs der Teilnehmer/innen am interaktiven Whiteboard unter der jeweiligen Perspektive. 
4. Verschieben Sie bei Bedarf die geschriebenen Inputs oder kopieren Sie sie, um sie einer anderen Gruppe zuzuordnen.

Beispiel für Perspektiven auf einer Seite:	Beispiel für Perspektiven auf einzelnen Seiten, doppelseitige Anzeige:
Abb. 13	Abb. 14

• Gegenüberstellung unterschiedlicher Perspektiven auf ein Thema
• Als Einstieg in ein diskursives Thema oder innerhalb der Inhaltsvermittlung

1. Teilen Sie eine Seite mittels Raster in eine PRO und eine CONTRA Seite ein (siehe Vorlage).
2. Die Teilnehmer/innen erarbeiten im Plenum Argumente für eine spezifische Fragestellung. 
3. Notieren Sie die Inputs der Teilnehmer/innen am interaktiven Whiteboard mit. Alternativ können die Teilnehmenden in zwei Gruppen geteilt werden und separat Argumente sammeln.
    

Abb. 15

WU-HINWEIS