3.4 Online-Lernaktivitäten

Übungsfragen sind Fragen und Aufgabenstellungen, bei denen Studierende aktiv werden und eine Antwort mittels Klick oder Texteingabe abgeben. Das System wertet die Abgaben – wenn möglich – automatisch aus und Studierende erhalten sofort eine Rückmeldung zu den abgegebenen Antworten. Ist eine automatische Auswertung nicht möglich (z. B. bei offenen Fragen), können Musterlösungen zum Vergleich bereitgestellt werden.

Üblicherweise bieten Lernplattformen folgende Typen von Übungsfragen, die einzeln oder kombiniert innerhalb eines (Selbsteinschätzungs-)Tests verwendet werden können:

• Multiple-Choice-Fragen
• Single-Choice-Fragen
• Kurzantwort-Fragen
• Lückentext-Fragen
• Offene Fragen
• Reihungsfragen
• Wahr-Falsch-Fragen
• Zuordnungsfragen

Übungsfragen eignen sich vor allem:

• Für das Lernen & Wiederholen in eigenem Tempo
• Zur Festigung von praktischem Know-How (z. B. Rechnen, Interpretieren)
• Zum kontinuierlichen Mitlernen
• Als Möglichkeit der Selbsteinschätzung
• Um Studierenden Feedback zum Kenntnis- und Wissensstand zu geben
• Zur Einstimmung auf die nächste LV-Einheit
• Zur Prüfungsvorbereitung

• Einfache Erstellung dank intuitiver Editoren (keine Programmierkenntnisse erforderlich)
• Über den Editor können Sie auch Bilder und Videos in eine Übung einbetten
• Keine zusätzliche Software/Bearbeitungsprogramme notwendig
• Nachträgliches Ändern und Editieren ist leicht und schnell möglich
• Die Übung kann an gewünschter Stelle eingebettet werden
• Sie haben unterschiedliche Feedback-Möglichkeiten (z. B. Musterlösungen, Feedback zu den Antwortalternativen, Gesamtfeedback zur Frage, weitere Hinweise zum Lernen, etc.)
• I. d. R. sind Übungen exportierbar und damit auch im nächsten Semester verwendbar
• Einzelne Übungsfragen können einfach in Selbsteinschätzungstests eingebunden werden

• Aufwand bei der Erstellung guter Übungen und Fragestellungen, dafür aber große Wiederverwendbarkeit

Selbsteinschätzungstests sind Tests, die aus mehreren Fragen bestehen, die von Studierenden in einer vorgegebenen oder beliebigen Reihenfolge bearbeitet werden. Nach Abschluss des Tests erhalten die Studierenden unmittelbar Rückmeldung zu ihrem Ergebnis. Diese Rückmeldung stellt für Studierende ein hilfreiches Feedback dar und liefert Anregungen für den weiteren Lernprozess. Innerhalb eines Selbsteinschätzungstests können verschiedene Fragetypen kombiniert werden, i. d. R. jedoch nur jene, die automatisch vom System ausgewertet werden können, zum Beispiel Multiple-Choice-Fragen, Reihungsfragen oder Lückentext-Fragen.

Selbsteinschätzungstests eignen sich vor allem:

• Als Möglichkeit des Self-Assessments
• Um Studierenden Feedback zu ihrem aktuellen Leistungsstand zu geben
• Um Vorwissen zu Beginn der Lehrveranstaltung zu überprüfen und damit Hinweise zum Schließen von Wissenslücken zu erhalten sowie Studierende entsprechend einteilen zu können (z. B. hinsichtlich des Sprachniveaus)
• Um bei Abschuss eines Themas Wissenslücken aufzudecken
• Um wichtige Inhalte zu festigen und zu verinnerlichen
• Zur Prüfungsvorbereitung (Probeklausur)

• Einfache Erstellung dank intuitiver Editoren (keine Programmierkenntnisse erforderlich)
• Keine zusätzliche Software/Bearbeitungsprogramme notwendig
• Nachträgliches Ändern und Editieren ist leicht und schnell möglich
• Studierende erhalten eine realistische Einschätzung ihres Wissensstandes (sowohl zu einzelnen Fragen als auch zum Gesamtergebnis)
• Alte Realklausuren können wiederverwendet und als Übungsmaterial bereitgestellt werden
• Die Fragen innerhalb des Selbsteinschätzungstests können gewichtet werden

• Wenn Studierende hilfreiche Anregungen erhalten sollen, müssen Sie eventuell mehr Zeit in die Formulierung des Feedbacks (zu einzelnen Fragen und zum Gesamtergebnis) investieren
• Probeklausuren von früheren Prüfungen können unter Umständen zu falschen Erwartungen führen, wenn sich die aktuelle Prüfung maßgeblich von den Anforderungen der älteren Klausuren unterscheidet
  TIPP: Informieren Sie Ihre Studierenden ausreichend über das erwartete Niveau und wägen Sie ab, ob bei der Probeklausur Feedback in Form einer Note sinnvoll ist.

In Ihrer Lehrveranstaltung in MyLEARN können Sie im Bereich "Lernaktivitäten" einen Selbsteinschätzungstest mit dem Typ "Musterklausur" erstellen. In die Musterklausur können Sie Multiple-Choice-Fragen, Single-Choice-Fragen, Lückentext-Fragen und zusammengesetzte Fragen einfügen. Darüber hinaus können Sie einen Bearbeitungszeitraum und ein Zeitlimit für den Abschluss festlegen und die einzelnen Fragen gewichten. Wenn Sie Studierenden eine Einschätzung geben möchten, welcher Note ihr Ergebnis bei einer realen Klausur entsprechen würde, können Sie auch ein Notenschema anlegen.
Mehr dazu erfahren Sie im MyLEARN Guide.

Anders als Übungen werden Aufgaben als Leistungsnachweis zur Überprüfung des Wissenstandes der Studierenden eingesetzt und sind i. d. R. bewertungsrelevant.

Aufgaben können in unterschiedlichem Ausmaß digital unterstützt bzw. abgewickelt werden. Sie können zum Beispiel nur die Aufgabenstellung per E-Mail aussenden oder online in einem Forum oder einem Ankündigungs-Tool posten. Die Abgabe selbst erfolgt dann analog.

Sie können aber auch den gesamten Aufgabenprozess von der Erstellung bis zur Beurteilung in Online-Systemen abwickeln. Die meisten Lernplattformen bieten gute Möglichkeiten zur Erstellung, Verwaltung, Beurteilung und Kommunikation von Aufgaben an. Dies kann Ihren Arbeitsaufwand maßgeblich reduzieren.

• Aufgaben erstellen: Bei der Erstellung von Aufgaben in digitalen Lehr- und Lernumgebungen können Sie meist auf verschiedene Templates zurückgreifen und unter unterschiedlichen Fragetypen auswählen. Studierende können je nach Fragetyp Dokumente hochladen oder Antworten direkt in Textboxen oder Formulare eingeben. Bei den meisten Online-Systemen ist es möglich, die Bearbeitungsdauer der gesamten Aufgabe bzw. einzelner Fragen zu beschränken. Zusätzlich können Sie online einstellen, ob und wie oft die Studierenden die Lösung/Beantwortung der Frage erneut bearbeiten können.
  Aufgaben können als Einzelarbeiten oder Gruppenarbeiten definiert werden. Es empfiehlt sich, zuerst die Gruppeneinteilung vorzunehmen und der Gruppe dann eine Aufgabe zuzuweisen.
  Beachten Sie, dass die Konzeption und Erstellung von qualitativ hochwertigen Aufgaben aufwändig ist, auch wenn sie online erstellt werden. Allerdings können online erstellte Aufgaben leicht wiederverwendet und adaptiert werden.
   
• Aufgaben administrieren: Wenn Sie eine digitale Aufgabe erstellt haben, müssen Sie das Aufgaben-Handout nicht vor der Präsenzeinheit ausdrucken und den Studierenden in der Einheit aushändigen, sondern können die Aufgabe den Studierenden einfach über die Lernplattform freischalten. Dies spart Papier und Zeit. Zudem ermöglicht es Ihnen, die Aufgabe digital vorzubereiten und zu einem späteren Zeitpunkt für die Studierenden freizuschalten. Studierende können digital erstellte Aufgaben ab Freischaltung online einsehen, bearbeiten, abgeben und ggf. überarbeiten.
  
  TIPP:  Sie können den Studierenden digitale Arbeitsaufträge geben, die sie offline bearbeiten und in die nächste Präsenzeinheit mitbringen sollen. Die Studierenden haben durch die online erteilte Aufgabe den Vorteil, die Aufgabenstellungen online einsehen zu können und erhalten eine Erinnerung (Notifikation für noch nicht abgegebene Arbeitsaufträge). Bei Aufgaben, die die Studierenden digital abgeben, können Sie den Abgabezeitraum einfach festlegen und verwalten. Spätere Abgaben sind dann nicht möglich, weil das System eine spätere Einreichung nicht zulässt (außer Sie haben dies als Lehrende/r eingestellt). Die Studierenden sind damit aufgefordert, sich an Deadlines zu halten. Nach Bedarf können Sie den Abgabezeitraum auch verlängern. Als Lehrende/r können Sie die Abgaben der Studierenden laufend einsehen und bei nicht zeitgerechter Abgabe ggf. eine Nachfrist setzen.
   
• Aufgaben beurteilen: Für die Beurteilung der Studierendenabgaben können Sie unterschiedliche Beurteilungsmodi wählen (Punkte, Prozent, Note, verbale Beurteilung, keine Beurteilung) und erhalten eine übersichtliche Einsicht in die Beurteilung. Bei vielen Lernplattformen gibt es Schnittstellen zu Beurteilungsübersichten/Notenbuch.
   
• Aufgaben online kommunizieren: Als Lehrende/r werden Sie durch die digitale Lehr- und Lernumgebung bei der Kommunikation mit den Studierenden unterstützt. Sobald Sie eine Aufgabe digital erstellt und freigeschaltet haben, werden die Studierenden über die neue Aufgabe informiert. In vielen Lernplattformen werden die Studierenden automatisch über Neuigkeiten im Kurs verständigt und erhalten eine Erinnerung zur Abgabe. Die abgegebenen Arbeiten können kommentiert an die Studierenden zur Überarbeitung zurückgereicht werden. So erhalten die Studierenden unkompliziert Ihr Feedback und können die Abgabe überarbeiten und erneut einreichen.

• Bilder, Videos sowie Anhänge können in der Aufgabenerstellung hinzugefügt werden
• Flexibilität bei der Vorbereitung. Aufgaben sind erst nach der Freischaltung für die Studierenden sichtbar
• Nachträgliches Ändern und Editieren ist leicht und schnell möglich. Achtung: Sobald die Aufgabe für die Studierenden sichtbar ist, sollte sie nicht mehr verändert werden.
• Digitale Aufgaben sind wiederverwendbar und adaptierbar

• Hoher Arbeitsaufwand bei der Konzeption und Erstellung von qualitativ hochwertigen Aufgaben

MyLEARN: Sie können Aufgaben online auf MyLEARN unter Lernaktivitäten erstellen. Mehr dazu erfahren Sie im MyLEARN Guide.

To Do: Alle Aufgaben, die mit einem Start- und Enddatum zeitgesteuert werden, scheinen für Studierende automatisch als ein "To Do" in ihrer To-Do Liste auf.

Notenbuch: Aufgaben, die mit Punkten beurteilt werden, können als Teilleistungen ausgewählt und automatisch in das Notenbuch importiert werden. Aufgaben mit anderen Beurteilungsmodi können manuell als Teilleistungen im Notenbuch angelegt und die Beurteilungen nachträglich importiert werden.